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转发:学业指导快出成果,“三板斧”值得一试 | 辅导员计划
2021-05-20威廉希尔体育APP科技

时代在发展,高校必须改革。多样化的市场需求让人才培养必须个性化,拥有较大自由度的学分制成为了发展的趋势。

但随着“完全学分制”的推进,辅导员身上的“学业指导”工作也开始压力山大。

首先,什么是学业指导?

周敬慧:学业指导包括学科学习指导、课程选修指导、个人发展规划指导和自主学习指导四个方面。

Zenobia C.Y. Chan:学业指导的四个关键方面是,建立关系、学业发展、个人成长、职业目标

O’ Banion T:学业指导内容包含人生目标、职业目标、职业选择、课程选择、课程计划五个层面。

总结起来,学业指导围绕着人生目标、职业目标、课程目标三个目标,既不同于专业教师的学科知识,也不同于管理部门的事务管理,与辅导员的工作却重合很大。

其次,结合国内外经验来看,学业指导工作可以分为五种模式。

很多国外的高校,从新生开始,就为他们配备了专业的指导老师或学术顾问,并有完整配套的指导模式和制度,帮助学生寻找自己的兴趣和专业发展目标。而我国的学业指导工作还处于初级阶段,专业教师数量少,学业指导中心专业人员更少。

在组织、机制、投入等方面都还没跟上的情况下,辅导员如何把“学业指导”做出彩?

今天,为大家分享快速提升学业指导工作效果的“三板斧”,希望对大家有所启发。

板斧 : 充分开发、讲解、运用《学生手册》

在实现完全学分制的美国高校,学业指导的核心内容就是帮助选课,因为选课直接影响着学生未来的学习效果和发展方向。

因此,在入学初期,学生指导的重中之重就是指导学生选课。而这项工作的重要载体,是《学生手册》

以斯坦福大学为例。

斯坦福大学每年更新一本《学生手册(UndergraduateStudentHandbook) 》,作为学业指导的核心平台,这本小册子在斯坦福大学各院系的入学教育以及本科学业指导中占据了重要地位。

从上面的介绍可以看到,《学生手册》的内容不仅包含了学生的校园生活、规章制度等内容,尤其是浓墨重彩的介绍了各种资源:课程资源、项目资源、服务资源等等。

学生只有充分了解了学校能够提供的资源、专业发展路径和市场需求之后,才可能结合自身情况主动规划。

对于中国的高校辅导员来说,首先要看本校是否拥有这样一本高含金量的《学生手册》。如果有,辅导员将学业指导工作围绕这本册子展开,重点根据本院系的情况展开形式多样的教育活动;如果没有,辅导员应该想办法收集好相关信息,作为辅导员进行学业指导的核心工作。

 

板斧 : 大力推动朋辈辅导

理论上,学业指导的工作由教师、辅导员、朋辈、学业指导专业人员共同完成。

实际上,教师忙、学业指导老师少,辅导员想要抓起学业指导工作的效果,“朋辈辅导”是一个靠谱的选择。

据统计,在“你认为获得学业生涯帮助的有效途径”的调研中你那个,最多人选择了 “同级同学( 75.31% )

另一项调查中,64.12%的大学生认为朋辈心理辅导员与专业心理咨询师相比,更好沟通。

以哈佛大学为例。

哈佛大学进行朋辈辅导的学生助理分为三类,分别是初级课程辅导员、资深课程辅导员和外国学生英语辅导员。以上辅导员均为学生自愿报名产生,学生可以申请朋辈辅导,咨询学习中遇到的问题,每年哈佛大学学业朋辈辅导的总时数超过6500小时。

那么,中国高校辅导员如何推动起朋辈辅导呢?

在不需要调动太多资源的情况下,朋辈辅导通过连接不同群体,进行朋辈间的学业辅导,可能采取的模式仍是多种多样的。

一、高低配合模式。高年级与低年级之间,可以选用“1+4”,一个高年级优秀学生和一个低年级寝室结组;或者“1+30”,一个高年级优秀学生和一个低年级班级。

二、能力培养模式。按照基本能力结组,选拔能力优秀且乐于参与的学生担任朋辈学业助理,比如外语学业助理、阅读学业助理、写作学业助理等等。

三、兴趣辅导模式。辅导员还可以和各类学校社团合作,将职业规划、学习方法、项目实践融入到社团活动中,让学生在活动中彼此促进、共同成长。

 

#加拿大“朋辈教育”做什么

“朋辈教育(Mentorship)”是加拿大高校中发展较早且较成熟的一种学生互助和支持的模式。

1、从新生入学的时候,就由学长学姐承担组织新生报到、见面会、校内导览等工作。

2、学生自大二开始可申请作为大一学生的课程助教和课后辅导,他们会把之前自己学习的知识点拿来和学弟学妹们分享,和真正的老师一样,和学弟学妹们讨论并给予回答。

3、辅导可以直接在教室进行,也可以在网上进行。课程助教上课前上传资料到网盘,学生下载本节课所需要的课件,并且可以实时互动答疑。

 

板斧 : 利用互联网辅助学业指导

中国高校辅导员要做好学业指导工作,除了利用好传统的校内资源,也要充分利用好新技术和外部资源。

1、推动学业指导网络平台的建立,补充外部学习资源。

目前,部分高校已经建立起专门的学业指导平台,内容包括学校政策、培养计划、学习方法、学习状况等信息。

但系统性的知识体系、学习方法等内容较少,高校辅导员可以主动寻找外部资源网站,指导学生进行学习。

2、搭建新媒体平台,连接师生、朋辈,进行线上学业指导。

部分高校已经开始通过新媒体开展学业辅导工作。

比如学业指导方面的自媒体,有清华大学的“乐学”、大连理工大学的“DUT学业指导与咨询中心”、同济大学的“同济大学学业发展与指导中心”等。

比如北京大学心理中心“解忧杂货铺”线上匿名通信项目,通过朋辈间的沟通进行心理辅导。

3、使用各类测评工具,建立学生自主学习、职业规划意识。

目前,高校教学数据的分析研究还较少,不足以支撑个性化的学业指导。

辅导员可以使用互联网上各类测评工具,比如心理测评、职业能力测评等,一方面帮助学生了解自己,形成对个性化学习的关注,并在同类型群体中进行资源分享;另一方面让学生了解行业发展,营造关注社会需求、市场需求的职业发展目标。

今天的互联网可以说是包罗万象,辅导员通过营造了解行业、发现自我、共享进步的氛围,让学生合理、高效的使用互联网,对学生的学业成长价值无疑是巨大的。

 

结语

我国高校的学业指导还处于发展初期,组织不齐全、机制不完善等问题困扰着辅导员群体。但同时,这也意味着学业指导工作存在着巨大的创新空间。

高校,毕竟是高层次人力资源最密集的组织;互联网,仍是激荡着创意和知识的宝库。

我相信,建立起教师、学生、朋辈等各主体之间的联系,充分利用好内外部资源,出彩的“学业指导”一定不止于“三板斧”。

参考资料:
陶宏《论朋辈教育模式在高校学生工作中的应用——以山东大学威海分校商学院为例》
李恒超、朱莺《“互联网+”视域下高校二级院系学业指导新模式构建研究》
谢雯、徐建华《斯坦福大学学业指导模式及启示———以工程学院为例》
赵稳《“互联网+”背景下高校辅导员学业指导与职业规划工作的创新》
吴雅娜、周昭安《辅导员视角下大学生个性化深度学业指导研究》
唐华、王甦平《加拿大高校学生事务服务内容概述及启示》
刘庆生《应用型本科高校新生“互联网 +”学业指导探索》
陈延哲、刘德英《哈佛大学学业辅导制度的设置与启示》
张雪莹《大学生事务管理中的学生参与研究》
陈晏华《美国高校学生学业指导研究》  

 

(原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/hzkkPtZMvatzjT1_Jk40Jw